近年来，县第十六小学紧密结合学校自身教育教学实际，立足特色，围绕“办顺应童心发展的教育”的办学理念，聚焦“双减”，开设“建技谋发展，筑梦向未来”土木工程劳动教育特色课程，推行午间“静校阅读”模式，架构丰富多彩的特色项目，为学生创造更有利于成长成才的良好环境。

“土木工程”

(资料图)

增强动手能力

我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子，刷得很漂亮……“小工匠”干起“大人活”来有模有样……在县第十六小学，学校里“藏”着一间土木技艺室，孩子们正在上一堂“土木工程课”。课堂上，孩子们化身“小工匠”，在辅导员的指导下，锯木头、旋螺丝、装水管……个个兴致高昂，做得有模有样。

“县第十六小学处在我县城乡接合部，大部分学生来源于农村，动手能力强，这是学生们的优势。我们一直在思考如何充分利用这些优势。”县第十六小学校长王淑卿介绍，结合新时代劳动教育新要求与学校实际，开展“土木工程”，让学生学习水电、土木工艺、日常水管维修、小型家具维修或制作等，提高劳动技艺。

在“土木工程”劳动项目中，该校聘请专业技术人员作为专职辅导老师，创设“土木工程”学科教室，购置相关的设备设施、耗材等，让学生在课堂上学习水电工艺、土木工艺相关的知识，学习日常水管维修、小型家具维修或制作等。同时，充分利用校园内室外空地建设“土木工艺园”，让学生参与搅拌泥土浆、砌墙、贴瓷砖、粉刷、房屋平面设计等劳动实践活动。

如今，劳动教育已成为孩子们健康成长的必修课，除了特色项目，学校还开辟劳动种植教育基地，学生可以种花草、种蔬菜，学习种植技巧；结合学校少年宫活动开展常规劳动教育，聚焦学生的劳动知识、实践能力、劳动意志、劳动情感等方面的评价，让学生从课堂走进生活，在烟火气中体味生活，在泥土里学会耕耘，在指尖上探索世界。

“很明显地看到孩子的动手能力增强，变得更独立自主了。”看到孩子的变化，县第十六小学学生家长谢振超从心里感到高兴。

“每一次参与都是身体力行，是一次锻炼身体的机会，激发了学生的劳动兴趣，磨炼了劳动意志，提高了劳动实践能力。”王淑卿表示，“土木工程”不只是一项劳动，也充分体现五育并举，通过这项劳动，培养孩子们在实践操作中寻找解决问题的办法，提升学校的育人水平。

“静校阅读”

书香溢满校园

午间校园是什么样？静谧还是喧闹？近日，走进县第十六小学，学生静悄悄地步入校园走进教室，轻轻地搬动椅子回到座位上，捧起自己心爱的书籍安安静静地阅读着，整个校园里静默无声，偌大的校园里，只有值日老师在自己的岗位上巡视值班的轻微脚步声，这就是县第十六小学闻名安溪的“静校阅读”名场面。

“静校阅读”完全属于计划外的一桩美事。王淑卿告诉记者，2018年，学校有一些建筑尚在建设中，午间时候，学生追逐打闹，常常跑得满头大汗，下午很难静下心来学习。为了让他们安静下来休息，提高学习效率，王淑卿提出“静校阅读”的构想，把学生从操场“赶”进教室，要求他们带上书籍，在午间静读，营造一个宁静、有序的午间校园，让师生以充沛的精力和积极的精神状态投入下午的学习和工作中。

不过，要让全校2000多名学生全部全身心地投入阅读，并不简单。王淑卿通过精细化、规范化管理，加强巡视监督，发现问题，及时引导并解决；充分利用图书馆、班级图书角，并鼓励学生自带书籍，尊重孩子的阅读兴趣和习惯，让学生从没书到有书，从翻书到看书，从少数到多数，从多数到全部，从被动到主动，从浅读到深思……

经过一段时间的坚持，全校学生已经逐步养成良好的阅读习惯。低年级的小朋友津津有味地阅读着绘本故事；中高年级学生书籍种类就更丰富了，有文学故事、历史哲学、百科知识……“我的孩子在阅读上面得到了很大提升，他能够很好地静下心来，去看完一整个故事的内容。”县第十六小学家长王映虹高兴地说，午间好好休息后，孩子下午上课更能集中精神，学习效率也提高了不少。

“午间静校管理虽然老师会更辛苦，但是看到学生的精神状态变得更好，又提高了阅读兴趣，辛苦是值得的。”王淑卿表示，接下来，县第十六小学将以午间静校阅读为突破口，持续深入开展阅读沙龙、童心书林、童心讲坛、阅读指导课，架构丰富多彩的阅读课程，推进“读写思辨”，提升学校的教育教学质量。

记者：黄梁山

编辑：张堃鸰

审核：一审｜林百兰 二审｜杨伟艺 三审｜陈志伟

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